γενικότητα
Η Δυσκαλκαλία είναι μια ειδική μαθησιακή αναπηρία, η οποία, στο θέμα του μεταφορέα, έχει ως αποτέλεσμα μια σαφή έλλειψη νοήματος για τους αριθμούς.
Όπως και άλλες ειδικές μαθησιακές διαταραχές (δυσλεξία, δυσγρίπια κλπ.), Η δυσκαλαλία είναι επίσης μια έμφυτη και μόνιμη αναπηρία, η οποία συνήθως εμφανίζεται λίγο πριν ή αμέσως μετά την έναρξη του δημοτικού σχολείου.
Η πορεία της διάγνωσης είναι αρκετά περίπλοκη και απαιτεί την παρέμβαση μιας ομάδας ειδικών.
Σήμερα, όσοι πάσχουν από δυσκοιλιότητα μπορούν να βασίζονται σε ένα πρόγραμμα υποστήριξης για την ειδική ενίσχυση των μαθηματικών και αριθμητικών δεξιοτήτων.
Τι είναι η δυσκαλαλία;
Η δυσκαλαλία είναι μια συγκεκριμένη μαθησιακή αναπηρία, η οποία, στο μεταφορικό πρόσωπο, προκαλεί δυσκολία στην κατανόηση των μαθηματικών και αριθμητικών εννοιών και στην εκμάθηση της χειραγώγησης και του σκοπού των αριθμών.
Οι ειδικοί τείνουν να ορίζουν τη δυσκαλαλία ως " έλλειψη νοήματος για αριθμούς ".
Σε γενικές γραμμές, η δυσκαλαλία είναι ένα πρόβλημα που εμφανίζεται σε νεαρή ηλικία - ή λίγο πριν το σχολείο ή στα πρώτα χρόνια του σχολείου - και διατηρείται καθ 'όλη τη ζωή .
Παρά την κοινή άποψη, τα άτομα με δυσκαλκία είναι άτομα με μέτρια νοημοσύνη .
ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ;
Οι γιατροί και οι ειδικοί πιστεύουν ότι η δυσκαλαλία είναι μια έμφυτη κατάσταση .
Με άλλα λόγια, το υποκείμενο με δυσκαλαλία θα γεννηθεί με μια σπάνια, αν όχι εντελώς απούσα, έννοια για τους αριθμούς.
ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΝΟΜΗ ΤΗΣ ACALCULIA;
Πιστεύεται ευρέως ότι η δυσκαλαλία είναι συνώνυμη με την ακαλκουλία .
Στην πραγματικότητα, ωστόσο, η δυσκαλαλία και η ακαλκουλία είναι δύο ελαφρώς διαφορετικά προβλήματα: η ακαλκουλία είναι η πλήρης αδυναμία εκτέλεσης μαθηματικών υπολογισμών, μια αδυναμία που γενικά απορρέει από εγκεφαλική βλάβη .
επιδημιολογία
Επίσης, λόγω της έλλειψης συγκεκριμένων διαγνωστικών κριτηρίων, δεν είναι γνωστή η ακριβής συχνότητα εμφάνισης της δυσκαλαλίας στον γενικό πληθυσμό.
Σύμφωνα με τις πιο αξιόπιστες στατιστικές έρευνες, το 6-7% των παιδιών της δημοτικής σχολικής ηλικίας θα πάσχει από δυσκαλαλία.
Επιπλέον, σύμφωνα με μελέτες παρόμοιες με τις προηγούμενες, φαίνεται ότι σχεδόν το 50% των νεαρών ατόμων με δυσκαλκία έχουν προβλήματα ανάγνωσης, λόγω μιας κατάστασης που είναι σίγουρα γνωστή στους περισσότερους ανθρώπους: τη δυσλεξία .
Για λόγους που απομένουν να διευκρινιστούν, η δυσκάλκλεια είναι μια διαταραχή που εμφανίζεται με συχνότητα υψηλότερη από την κανονική σε άτομα με ADHD ( διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας ), σε γυναίκες με σύνδρομο Turner (γενετική νόσο του θηλυκού φύλου) ή σε άτομα με spina bifida .
ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΤΙ ΕΙΝΑΙ;
Οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες είναι αναπηρίες (όχι ασθένειες!) Οι οποίες, σε όσους τις μεταφέρουν, προκαλούν προφανή προβλήματα στην ανάγνωση, τη γραφή και τον υπολογισμό.
Ανάμεσα στις μαθησιακές δυσκολίες, εκτός από τη δυσκάλκλεια, συμπεριλαμβάνεται η προαναφερθείσα δυσλεξία, δυσορρογραφία και δυσγράμμιση .
αιτίες
Οι ακριβείς αιτίες της δυσκάλκλειας παραμένουν ακόμα ένα μυστήριο.
Τις τελευταίες δεκαετίες, οι ερευνητές προσπάθησαν να προτείνουν διάφορες αιτιώδεις θεωρίες, όπως:
- Μια γενετική κληρονομική θεωρία
- Μια θεωρία που συνδέεται με την παρουσία εγκεφαλικών ανωμαλιών
- Μια περιβαλλοντική θεωρία
ΗΜΕΡΙΔΑΤΙΚΗ ΓΕΝΕΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ
Αρκετές μελέτες έχουν βρει ότι σε ορισμένες οικογένειες το νουκλεϊκό οξύ είναι μια υποτροπιάζουσα διαταραχή.
Αυτή η ενδιαφέρουσα παρατήρηση οδήγησε τους ερευνητές να υποθέσουν ότι η δυσψαλκία είναι κληρονομική κατάσταση, που συνδέεται με τη μετάβαση από γονείς στα παιδιά ορισμένων συγκεκριμένων μη φυσιολογικών γονιδίων.
Οι γενετικές ανωμαλίες που φαίνεται να προκαλούν δυσκάλκλεια είναι προς το παρόν άγνωστες.
Η επιθυμία των εμπειρογνωμόνων είναι να αναγνωρίσουν αυτές τις γενετικές αλλοιώσεις, ώστε να κατανοήσουν καλύτερα τις επιδράσεις τους στις μαθηματικές και αριθμητικές ικανότητες.
Η ΘΕΩΡΙΑ ΣΥΝΔΕΘΗΚΕ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΤΩΝ ΑΜΩΜΑΛΩΝ ΤΗΣ ΑΣΤΡΟΒΟΛΙΑΣ
Χάρη στα σύγχρονα εργαλεία διαγνωστικής απεικόνισης, οι μελετητές θα μπορούσαν να δουν με λεπτομέρεια και να συγκρίνουν τους εγκεφάλους των φυσιολογικών ανθρώπων με το μυαλό των ατόμων με δυσκάλκλεια.
Η σύγκριση έφερε στο φως κάτι πραγματικά ενδιαφέρον: από τις εικόνες φαίνονταν να υπάρχουν διαφορές στο επίπεδο της επιφάνειας του εγκεφάλου, του πάχους του εγκεφάλου και του όγκου του εγκεφάλου.
Περιέργως, οι περιοχές στις οποίες διαμένουν αυτές οι διαφορές ήταν εκείνες που, στον άνθρωπο, χρησιμοποιούνται για μάθηση, μνήμη και απομνημόνευση των μαθηματικών εννοιών.
ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ
Προϋπόθεση: ένας περιβαλλοντικός παράγοντας είναι κάθε περίσταση, γεγονός ή συνήθεια που μπορεί να επηρεάσει τη ζωή ενός ατόμου σε κάποιο βαθμό.
Αρκετές μελέτες έχουν δείξει την ύπαρξη μιας συσχέτισης μεταξύ της δυσκαλαλκίας και της προγεννητικής έκθεσης του φορέα σε αλκοολικές ουσίες . Με άλλα λόγια, η πρόσληψη αλκοόλ από μια έγκυο γυναίκα μπορεί να έχει δυσκαλαλία, μεταξύ άλλων πιθανών συνεπειών.
Επιπλέον, σύμφωνα με άλλες μελέτες, φαίνεται ότι μπορούν να επηρεάσουν, λόγω έλλειψης νοήματος για αριθμούς, πρόωρου τοκετού και χαμηλού βάρους γέννησης .
Συμπτώματα και επιπλοκές
Δείτε επίσης: Συμπτώματα Discalculia
Τα συμπτώματα και τα σημάδια της δυσκάλκλειας είναι πολυάριθμα.
Η εικόνα των συμπτωμάτων μπορεί να ποικίλει σημαντικά από το υποκείμενο σε άτομο, επομένως κάθε ασθενής με δυσκαλκία αποτελεί από μόνη της μια περίπτωση.
Όπως αναφέρθηκε, οι πρώτες κλινικές εκδηλώσεις της διαταραχής εμφανίζονται σε νεαρή ηλικία. Ωστόσο, δεν αποκλείεται η εμφάνισή τους σε πιο ώριμη ηλικία.
ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΥΠΙΚΕΣ ΣΗΜΑΝΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗΣ ΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
Η παρουσία της δυσκαλαλίας στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει:
- Δυσκολία στην εκμάθηση να μετρά και να εκχωρεί έναν αριθμό σε ένα αντικείμενο.
- Δυσκολία αναγνώρισης αριθμητικών συμβόλων. Αυτό σημαίνει ότι ο ασθενής δεν μπορεί να συνδέσει τον αριθμό 7, γραμμένο για παράδειγμα σε ένα φύλλο χαρτιού, στη λέξη "επτά".
- Δυσκολία στη σύνδεση αριθμών με πραγματικές καταστάσεις. Για παράδειγμα, όταν αντιμετωπίζει μια κατάσταση που βλέπει την παρουσία 3 αντικειμένων, ο ασθενής δεν γνωρίζει (επειδή δεν μπορεί να συλλάβει) ότι πρέπει να χρησιμοποιήσει τον αριθμό 3.
- Δυσκολία στην απομνημόνευση των αριθμών.
- Δυσκολία στην παραγγελία αντικειμένων κατά μέγεθος, σχήμα και χρώμα.
- Δυσκολίες στην άσκηση παιχνιδιών που περιλαμβάνουν αριθμούς, γνωρίζοντας πώς να μετράνε και / ή να γνωρίζετε βασικές μαθηματικές έννοιες.
ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΥΠΙΚΕΣ ΣΗΜΑΙΕΣ ΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΣΑΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Η παρουσία της δυσκαλαλίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση περιλαμβάνει:
- Δυσκολία στην αναγνώριση αριθμών και συμβόλων.
- Δυσκολία στην εκμάθηση και θυμόμαστε τις βασικές μαθηματικές έννοιες, όπως η απλή προσθήκη 2 + 4 = 6.
- Δυσκολία στην αναγνώριση και σωστή χρήση των σημείων "+", "-" κλπ.
- Δυσκολία στη χρήση πιο προηγμένων στρατηγικών μέτρησης, σε σύγκριση με την καταμέτρηση με τα δάχτυλα (που είναι η πιο απλή και αυτή που έχει μάθει πρώτα).
- Δυσκολία στην ορθή γραφή των αριθμών.
- Δυσκολία στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων.
- Δυσκολία στη διάκριση του δεξιού από τα αριστερά και την παρουσία κακής αίσθησης κατεύθυνσης.
- Εξαιρετική δυσκολία στην ανάμνηση των αριθμών τηλεφώνου και των αποτελεσμάτων που προκύπτουν από κάποια δραστηριότητα παιχνιδιού ή αθλητισμού.
- Δυσκολία στην ανάγνωση και αναφορά της ώρας της ημέρας.
- Δυσκολία στην εμπλοκή σε παιχνίδια που περιλαμβάνουν απλές αριθμητικές στρατηγικές.
ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΥΠΙΚΑ ΣΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΤΗΣ ΜΕΓΑΛΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ
Η παρουσία της δυσκαλκαλίας στην ηλικία της σχολικής ηλικίας περιλαμβάνει:
- Δυσκολία στην εφαρμογή των μαθηματικών και αριθμητικών εννοιών στις καθημερινές καταστάσεις. Για παράδειγμα, ο ασθενής έχει προβλήματα με τα χρήματα: δεν μπορεί να υπολογίσει το συνολικό κόστος, δεν μπορεί να προβλέψει πιθανή ανταλλαγή νομισμάτων κλπ.
- Δυσκολία στη μέτρηση πράξεων όπως, για παράδειγμα, ένα συστατικό για μια συνταγή.
- Δυσκολία στη συγκέντρωση των πληροφοριών σε ένα γράφημα ή πίνακα.
- Δυσκολία στην εύρεση διαφορετικών προσεγγίσεων για την επίλυση του ίδιου μαθηματικού προβλήματος.
- Κακή εξοικείωση σε δραστηριότητες που απαιτούν την αξιολόγηση των αποστάσεων ή των ταχυτήτων. Οι δραστηριότητες που εμπλέκονται περιλαμβάνουν ορισμένα αθλήματα και ακόμη και την οδήγηση οχημάτων.
ΑΠΟΚΑΛΥΨΗ ΚΑΙ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΖΩΗ
Η καθημερινή ζωή μπορεί να επηρεαστεί από τη δυσκαλαλία, καθώς αυτή η τελευταία επιρροή είναι αρνητική:
- Κοινωνική αλληλεπίδραση . Οι ασθενείς με δυσκοιλιότητα γνωρίζουν τις μαθηματικές δυσκολίες τους, ειδικά όταν τις συγκρίνουν με τους κανονικούς τους συνομηλίκους. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε κοινωνική απομόνωση, χαμηλή αυτοεκτίμηση και δυσκολία στη δημιουργία νέων φιλιών και τη διατήρηση των υφιστάμενων.
- Η δυνατότητα προσανατολισμού . Οι ασθενείς δεν γνωρίζουν πώς να διακρίνουν από τα αριστερά, ώστε να χάνονται όταν πρέπει να ακολουθήσουν ορισμένες γραπτές ή προφορικές ενδείξεις.
Επιπλέον, τα άτομα με δυσκοιλιότητα αγωνίζονται να φανταστούν αντικείμενα, κτίρια και άλλα παρόμοια πράγματα, έτσι αυτό καθιστά ακόμα πιο δύσκολο να επιτευχθεί κάποιος στόχος.
- Η ικανότητα φυσικού συντονισμού . Τα άτομα με δυσκάλκλεια έχουν προβλήματα με την εκτίμηση των αποστάσεων μεταξύ τους και αντικειμένων. Αυτό οδηγεί σε κάποια αδέσμευση στις κινήσεις.
- Διαχείριση χρημάτων . Οι αερομεταφορείς της Dyscalculia αγωνίζονται να διαχειριστούν τα οικονομικά τους και να εκτιμήσουν πόσο θα ξοδέψουν όταν αγοράζουν διαφορετικά είδη.
Η ανταλλαγή νομισμάτων μπορεί να είναι μια πολύ περίπλοκη λειτουργία.
- Διαχείριση χρόνου . Οι ασθενείς με δυσκάλκλεια δυσκολεύονται να μετρήσουν τον χρόνο που περνά. έχουν επίσης προβλήματα κατά την αξιολόγηση της διάρκειας των μικρών χρονικών περιόδων.
- Άλλες δεξιότητες . Τα άτομα με δυσκοιλιότητα δεν μπορούν να αξιολογήσουν την ταχύτητα των κινούμενων αντικειμένων. Αυτό οδηγεί σε διάφορες δυσκολίες οδήγησης, ποδηλασίας κλπ.
ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΚΑΛΥΨΗ
Για λόγους που εξακολουθούν να είναι άγνωστοι, η δυσκάλκλεια συνδέεται με: δυσλεξία, ADHD, μαθηματικό άγχος, σύνδρομο Turner, σύνδρομο εύθραυστου Χ και σύνδρομο Gerstmann .
Προς το παρόν, οι γιατροί και οι ειδικοί στο θέμα της δυσκάλκλειας προσπαθούν να καταλάβουν εάν υπάρχει σχέση μεταξύ αυτών και της εμφάνισης των προαναφερθέντων σχετικών προβλημάτων.
διάγνωση
Γενικά, η διαγνωστική διαδικασία για την ανίχνευση της δυσκάλκωσης περιλαμβάνει μια ομάδα επαγγελματιών (συμπεριλαμβανομένων των γιατρών, λογοθεραπευτών, ψυχιάτρων, ψυχολόγων και ειδικών σε μαθησιακές διαταραχές) και περιλαμβάνει τουλάχιστον τρία υποχρεωτικά βήματα (ή βήματα):
Πρώτο στάδιο ή βήμα 1
Αποτελείται από μια αντικειμενική εξέταση, η οποία στοχεύει στην ανάλυση των συνθηκών υγείας του ασθενούς και στην αξιολόγηση των προβλημάτων που οδηγούν στη σκέψη της δυσκαλικαλίας.
Δεδομένου ότι τα εξετασθέντα άτομα είναι συνήθως πολύ μικρά, είναι απαραίτητο όσοι πραγματοποιούν τη φυσική εξέταση να χρησιμοποιούν τη βοήθεια των γονέων τους.
Αυτή η φάση επιτρέπει να καταλάβουμε αν το εξεταζόμενο άτομο πάσχει από ADHD, δυσλεξία κ.λ.π., δηλαδή υποτροπιάζουσες καταστάσεις σε ασθενείς με δυσκαλία.
Δεύτερο στάδιο ή βήμα 2
Αποτελείται από τη συμβουλή ενός ειδικού σε μαθησιακές δυσκολίες.
Ο ειδικός φροντίζει να υποβάλει την υποψία περίπτωσης δυσψαλκίας σε κάποιες συγκεκριμένες εξετάσεις, χρήσιμες για να κατανοήσουν ποιες είναι οι δεξιότητες με προβλήματα. Οι εξετάσεις περιλαμβάνουν: φυσικές και αναδρομικές ασκήσεις μέτρησης, ασκήσεις αριθμού γραφής, μαθηματικές ασκήσεις, ασκήσεις αναγνώρισης μορφής, δοκιμές κατανόησης της τάξης μεγέθους και, τέλος, παρατήρηση ασθενούς κατά τη διάρκεια μαθήματα σχολικών μαθημάτων.
Ένα μεγάλο μέρος της οριστικής διάγνωσης εξαρτάται από το αποτέλεσμα αυτών των εξετάσεων.
Για να λάβουν αξιόπιστες πληροφορίες από αυτό το δεύτερο βήμα, οι γιατροί και οι ειδικοί πιστεύουν ότι είναι σημαντικό να μην αφήσουμε τον ασθενή να καταλάβει ότι βρίσκεται υπό εξέταση.
Τρίτο στάδιο ή βήμα 3
Αποτελείται από την τελική αξιολόγηση όσων έχουν αναφέρει οι προηγούμενες δοκιμές. Σε αυτό το στάδιο, οι γιατροί και οι ειδικοί συνεργάζονται και ανταλλάσσουν απόψεις.
Επιπλέον, αναθέτουν στον εξεταστή μια επισκόπηση των μαθηματικών και αριθμητικών δεξιοτήτων του και δημιουργούν το καταλληλότερο πρόγραμμα υποστήριξης για τα τρέχοντα προβλήματα.
Στρατηγικές υποστήριξης
Προϋπόθεση: η δυσκάλκλεια, όπως και άλλες ειδικές μαθησιακές διαταραχές, είναι μόνιμη αναπηρία και όχι ασθένεια. Ως εκ τούτου, μιλώντας για θεραπείες ή τεχνικές θεραπείας είναι ανακριβής και θα μπορούσε να οδηγήσει ορισμένους αναγνώστες να πιστεύουν ότι η ανάκτηση είναι δυνατή.
Με άλλα λόγια, ένα άτομο με δυσκαλκία δεν θα είναι ποτέ σε θέση να αποκτήσει τις μαθηματικές, αριθμητικές, υπολογιστικές κ.λπ. δεξιότητες. ενός υγιούς ατόμου.
Σήμερα, τα άτομα με δυσκοιλιότητα μπορούν να βασίζονται σε κάποιες στρατηγικές υποστήριξης, με τελικό στόχο την ενίσχυση των αριθμητικών και υπολογιστικών ικανοτήτων, ώστε να αντισταθμίζονται οι υπάρχουσες μαθηματικές και αριθμητικές δυσκολίες.
Στην πράξη, οι στρατηγικές υποστήριξης που προβλέπονται στην περίπτωση της δυσκάλκωσης συνίστανται στις λεγόμενες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις και στη χρήση εργαλείων, κυρίως τεχνολογικής φύσης, τα οποία ονομάζονται αντισταθμιστικά (αντισταθμιστικά μέσα) επειδή αντισταθμίζουν τα κενά του ασθενούς.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ
Οι εκπαιδευτικές παρεμβάσεις είναι συγκεκριμένες στρατηγικές διδασκαλίας, οι οποίες περιλαμβάνουν:
- Η χρήση συγκεκριμένων παραδειγμάτων που συνδέουν τα μαθηματικά με την πραγματική ζωή.
Αυτό θα πρέπει να χρησιμεύσει για να ενισχύσει την αίσθηση των αριθμών των ασθενών.
- Η χρήση οπτικών αναφορών (σχέδια, κινούμενα αντικείμενα κ.λπ.) για την αντιμετώπιση προβλημάτων.
- Η ανάθεση διαχειρίσιμων ποσοτήτων ασκήσεων και μαθηματικών καθηκόντων, έτσι ώστε ο ασθενής να μην αισθάνεται υπερφορτωμένος με εργασία.
- Η ανασκόπηση των νεοαποκτηθέντων μαθηματικών δεξιοτήτων, προτού προχωρήσουμε σε νέα θέματα, και η εξήγηση του τι είναι ο δεσμός μεταξύ των ικανοτήτων.
- Η κατανομή των μαθημάτων σε μικρότερα τετράγωνα (ή τμήματα). Μέσω αυτής της προσέγγισης, ο δάσκαλος μπορεί να δείξει και να κάνει τον ασθενή να καταλάβει ποιες μαθηματικές δεξιότητες είναι απαραίτητες για να κατανοήσουν τις διάφορες έννοιες που δίδονται κατά τη διάρκεια των μεμονωμένων μπλοκ μαθήματος.
- Η χρήση τεμαχίων χαρτιού για την κάλυψη των προβλημάτων και των μαθηματικών εργασιών που ο ασθενής πρέπει να αντιμετωπίσει. Με αυτό τον τρόπο, το άτομο με δυσκοιλιότητα επικεντρώνεται σε μία άσκηση τη φορά και δεν αναστατώνεται για να δει μια σειρά από ιδιαίτερα δύσκολα καθήκοντα γι 'αυτόν.
- Η χρήση των μαθηματικών παιχνιδιών, παρά των ασκήσεων, με τέτοιο τρόπο ώστε ο ασθενής να αισθάνεται ένα ορισμένο ποσό διασκέδασης κατά την εκτέλεση υπολογισμών και λειτουργιών και αισθάνεται πιο άνετα μπροστά στα μαθηματικά προβλήματα.
Για να αντιμετωπίσουν τις αποκαλούμενες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις, είναι εκπαιδευτικοί με ειδική προετοιμασία στον τομέα των συγκεκριμένων μαθησιακών διαταραχών.
Σήμερα, όλο και περισσότερα σχολεία έχουν, στο διδακτικό προσωπικό τους, άτομα με τέτοια προετοιμασία, που μπορούν να βοηθήσουν τα θέματα όχι μόνο με τη δυσκαλαλία, αλλά και τη δυσλεξία, τη δυσγρίπια κ.λπ.
Οι εκπαιδευτικοί που φροντίζουν τις εκπαιδευτικές παρεμβάσεις συνήθως εργάζονται με έναν ασθενή κάθε φορά (μεμονωμένα μαθήματα ή μαθήματα ενός προς ένα ) ή με μια μικρή ομάδα ασθενών.
Ο λόγος για αυτό είναι πολύ απλός και συνδέεται με μια έννοια που εκφράζεται στο κεφάλαιο αφιερωμένο στα συμπτώματα: κάθε άτομο με δυσψαλκία αποτελεί μια υπόθεση από μόνο του και αξίζει μια ειδική υποστήριξη (η οποία σε κάποιο άλλο θέμα μπορεί να μην είναι πολύ αποτελεσματική).
ΑΝΤΙΣΥΜΒΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Τα αντισταθμιστικά εργαλεία αποτελούνται κυρίως από λογισμικό / συσκευές PC, πίνακες πολλαπλασιασμού, αριθμομηχανές και συσκευές καταγραφής φωνής .
Ωστόσο, πρέπει να επισημανθεί ότι μεταξύ των αντισταθμιστικών εργαλείων συμπεριλαμβάνονται και μη τεχνολογικές στρατηγικές, όπως: η παροχή στον ασθενή περισσότερου χρόνου για την εκτέλεση καθηκόντων μαθηματικών μαθημάτων και η μείωση του αριθμού των προβλημάτων που πρέπει να επιλυθούν κατά τη διάρκεια ασκήσεων στην τάξη.
Για να περιγράψουμε τα αντισταθμιστικά εργαλεία (και τον σκοπό τους) συγκριτικά, οι ειδικοί της δυσκαλαλκίας και άλλες ειδικές μαθησιακές διαταραχές τείνουν να τις ορίζουν ως " σαν γυαλιά για ένα κοντόφθαλμο άτομο ".
Στην Ιταλία, η χρήση αντισταθμιστικών μέσων, ως υποστήριξης για άτομα με δυσκοιλιότητα, απαιτείται επίσης από το νόμο (για να είμαστε ακριβείς, νόμος 170/2010).
Σημαντική σημείωση!
Κάποιοι μπορεί να πιστεύουν ότι τα αντισταθμιστικά εργαλεία διευκολύνουν τη σχολική φοίτηση των ατόμων με δυσκοιλιότητα, καθιστώντας το φορτίο της μελέτης λιγότερο δαπανηρό.
Ωστόσο, πρέπει να επισημανθεί ότι αυτό δεν συμβαίνει καθόλου: στο σχολικό πλαίσιο, τα αντισταθμιστικά μέσα δεν αντιπροσωπεύουν ούτε διευκόλυνση ούτε πλεονέκτημα, επομένως οποιαδήποτε κριτική για τη χρήση τους είναι περιττή.
ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΟΝΕΙΣ
Στη διαδικασία ενίσχυσης των μαθηματικών και αριθμητικών ικανοτήτων ενός ατόμου με δυσκαλκάλια, οι γονείς αντιπροσωπεύουν ένα θεμελιώδες στοιχείο στήριξης.
Για να βοηθηθούν όσοι πάσχουν από δυσκοιλιότητα, δεν πρέπει απαραιτήτως να είναι μαθηματικός. τότε οι γονείς που, θεωρώντας τους εαυτούς τους να είναι κακώς εξοπλισμένοι από μαθηματική και αριθμητική άποψη, παραιτούνται από το να βοηθήσουν τα παιδιά τους με τη δυσκαλαλία διαπράττουν σοβαρό λάθος.
Μεταξύ των πιο συνηθισμένων συμβουλών που δίνονται στους πατέρες και τις μητέρες παιδιών με δυσκαλκάλια είναι:
- Μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερο τη δυσψαλκία και τα αποτελέσματά της . Η ακριβής γνώση της διαταραχής επιτρέπει στον γονέα να αποφύγει το παιδί όλες αυτές τις καταστάσεις που θα μπορούσαν να δημιουργήσουν δυσκολίες ή να αποκαλύψουν υπάρχοντα προβλήματα.
Για ένα άτομο με δυσκοιλιότητα, το να αισθάνεσαι λιγότερο συχνά σε δυσκολία σημαίνει να ζει καλύτερα την αναπηρία: λιγότερη δυσφορία, λιγότερο άγχος, μεγαλύτερη αυτοεκτίμηση και ούτω καθεξής.
- Παίξτε με τα μαθηματικά . Σημαίνει τη σύνδεση των αριθμών με καθημερινές δραστηριότητες ή αντικείμενα στο σπίτι. Αυτό κάνει τις ασκήσεις υπολογισμού ευκολότερες και λιγότερο ανήσυρες την ώρα της ημέρας για την εκτέλεση τους.
- Δημιουργήστε σταθμούς εργασίας όπου δεν υπάρχουν περισπασμοί. Με αυτόν τον τρόπο, ο ασθενής συγκεντρώνει το 100% στις ασκήσεις υπολογισμού και τα προβλήματα που πρέπει να επιλυθούν.
- Αποκτήστε μια αριθμομηχανή παιδιού που είναι εύκολη στη χρήση.
- Εργασία στην προσωπική εμπιστοσύνη, ενθαρρύνοντας το παιδί να εστιάσει στα δικά του πλεονεκτήματα. Η εκμετάλλευση των σημείων αντοχής βοηθά στην παράκαμψη των κενών και των δυσκολιών που υπάρχουν.
- Βοηθήστε το παιδί να παρακολουθεί το πέρασμα του χρόνου, μέσω συναγερμών, συναγερμών κ.λπ.
- Αναγνωρίστε τις προσπάθειες του γιου σας, επαινώντας τον όταν επιλύει επίσης απλές ασκήσεις υπολογισμού. Αυτός είναι επίσης ένας τρόπος για να αυξηθεί η αυτοεκτίμηση και να μειωθεί η ταλαιπωρία που δημιουργείται από μαθηματικά και αριθμητικά προβλήματα.
ΟΡΙΣΜΕΝΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ
Δυστυχώς, επί του παρόντος, οι γνώσεις σχετικά με τη δυσκαλαλία και τις αιτίες της είναι ακόμα σπάνιες.
Αυτή η έλλειψη κατανόησης της διαταραχής συνεπάγεται μειωμένο αριθμό εργαλείων υποστήριξης, με στόχο την ενίσχυση των δεξιοτήτων υπολογισμού και της αίσθησης αριθμών.
πρόγνωση
Για μια μόνιμη αναπηρία όπως η δυσκαλαλία, η ομιλία για μια θετική πρόγνωση μπορεί να είναι περίεργη και ακόμη και ακατάλληλη.
Ωστόσο, είναι σημαντικό να επισημανθεί ότι η διαδικασία ενίσχυσης των αριθμητικών και υπολογιστικών δεξιοτήτων είναι ακόμη πιο αποτελεσματική, μόλις αρχίσει.
Με άλλα λόγια, ένας ασθενής με δυσκοιλιότητα που υποβάλλονται σε πρώιμες στρατηγικές υποστήριξης, αποκομίζει, από αυτά, περισσότερα οφέλη από έναν ασθενή με δυσκαλαλία που καθυστερεί την εμφάνιση ενίσχυσης.
